طفولة سرقتها «الشاشات».. التوعية بالمخاطر وتوفير بدائل ميسورة بداية طريق الحل
طفولة سرقتها «الشاشات».. التوعية بالمخاطر وتوفير بدائل ميسورة بداية طريق الحل
كتبت - سارة جمال
يتذكر «حسن»، وهو أب شاب، كيف كان يقضي طفولته في اللعب مع جيرانه وأقاربه، «كنا بنلعب بلى، وصيادين السمك، وأولى، وألعاب تانية كتير»... يُعدد ألعابه المفضلة في ذاك الوقت وينظر لابنه ذي الأربعة أعوام المنبطح على بطنه أمام شاشة التليفزيون يتابع أحد أفلام الكرتون التي يفضلها وينفصل معها عن العالم.
يقول «حسن» إن الزمن تغير، وإن طفليه لا يعرفان كيف يقضيان أوقاتهما بعيداً عن الشاشات، سواء كانت شاشات التليفزيون أو الهاتف الذكي، وإن أقصى وقت يمكنهما التوقف فيه عن متابعة الشاشات هو وقت التمرين الذي ما إن ينتهي حتى يسرع الكبير نحو هاتفه، والصغير نحو هاتف أمه أو أبيه.
أما «ندى»، التي تعود من عملها محمّلة بقائمة طويلة من المهام المنزلية كإعداد الطعام ونظافة المنزل وتوفير احتياجات أسرتها، فتمنح طفليها وقتاً أطول أمام الشاشات حتى تنتهي من مهامها، ويصطحب ابنها الطالب في المرحلة الابتدائية هاتفاً ذكياً لمدرسته، وكثيراً ما يسهر طفلاها أمام شاشة الكمبيوتر أو التليفزيون المعلق في غرفة نومهما لمتابعة أحد أفلامهما المفضلة.
تحاصر الشاشات الأطفال في كل مكان وصولاً لمدارسهم وأسرّة نومهم… وفي هذا التحقيق تكشف «الوطن» عن أثر إفراط الأطفال في استخدام الشاشات على نموهم العقلي ومهاراتهم المعرفية وسلوكهم الاجتماعي وسلامتهم النفسية، وتحقق في فاعلية إجراءات الحماية التي تدعي بعض المواقع الإلكترونية ومنصات السوشيال ميديا تطبيقها ويكشف عن سهولة خرقها، فضلاً عن استكشاف أبرز أسباب الإفراط في استخدام الشاشات كخيارات أسهل وأرخص لشغل وقت الأطفال.
وأخيراً نلقي الضوء على سبل الحل التي طرقتها بعض التجارب العالمية والجهود الحكومية المصرية، مع الإشارة لبدائل ميسورة لاستعادة الطفولة من الشاشات.
أسر تلجأ لـ«الشاشات» لشغل وقت الطفل وأخرى تدفع آلاف الجنيهات بحثاً عن الأفضل
يعتقد الأب الشاب، حسن أن حصول أطفاله على هواتف ووقت أمام الشاشات بات ضرورياً لأن «الزمن غير الزمن»، ولكنه يلاحظ أيضاً أن أطفاله أصبحوا أقل قدرة على التفاعل مع الآخرين والتعاطي مع التحديات اليومية خلافاً للأطفال في جيله، معتبراً أن ذلك واحد من أضرار الشاشات التي يلمسها وتقلقه.
وتؤكد منظمة الصحة العالمية أن الطفولة المبكرة هي فترة من النمو البدني السريع والتطور المعرفي، وتضع مبادئ توجيهية لنشاط الطفل في تلك المرحلة تشمل النشاط البدني والنوم والوقت الآمن لمشاهدة الشاشات للأطفال دون 5 سنوات.
دراسة دولية: 75% من الأطفال دون سن الثانية لم يلتزموا بتوصيات عدم التعرض للشاشات… و64% بين عامين وخمسة أعوام لم يلتزموا بساعة واحدة لوقت الشاشة
«الصحة العالمية»: الأطفال أقل من عامين يجب ألا يتعرضوا لها
وبحسب توصيات الصحة العالمية، فإن الأطفال بعمر أقل من عامين يجب ألا يتعرضوا للشاشات على الإطلاق، أما الأطفال بين عامين و4 أعوام، فيجب ألا يتجاوز استهلاكهم للشاشات ساعة واحدة يومياً، مشيرة إلى أنه كلما قلت مدة التعرض للشاشات كان أفضل، وأن الجمع بين زيادة النشاط البدني، وتقليل وقت الشاشات، وزيادة النوم يحقق أقصى الفوائد للطفل.
وشددت المنظمة على أن الأطفال يجب أن تتاح لهم فرص المشاركة في مجموعة متنوعة من الأنشطة البدنية القائمة على اللعب، والتي تتناسب مع مراحل نموهم، وأن الأنشطة التفاعلية غير القائمة على الشاشات، مثل القراءة ورواية القصص والغناء وحل الألغاز، ضرورية للنمو الاجتماعي والمعرفي، فضلاً عن كونها وسيلة للترفيه والاسترخاء.
«الاتصالات وتكنولوجيا المعلومات» أطلقت خدمتي «اطمن» و«اطمن على الآخر» لحماية الأطفال من المحتوى غير الملائم على الإنترنت
ولكن على الأرض كشفت دراسة عالمية، شملت نحو 89 ألف طفل، أن 75% من الأطفال دون سن الثانية لم يلتزموا بالإرشادات التي توصي بعدم التعرض للشاشات، كما لم يلتزم 64% من الأطفال بين عامين و4 أعوام بالحد الموصى به لوقت الشاشة، وهو ساعة واحدة يومياً.
الشاشات غيرت طبيعة العلاقات
دراسة مصرية: الإفراط في مشاهدتها يضر بسلامة بنية الدماغ ويرتبط بصعوبات التعلم لتأثيره سلباً على المعالجة السمعية والبصرية والذاكرة
وترى إنجي علي نادي، مدرس علم الاجتماع بكلية الآداب بجامعة العاصمة، أن الشاشات المُتعددة مثل التليفزيون والهواتف الذكية والألعاب الإلكترونية وغيرها أصبحت لصيقة بالأطفال، ورغم ما قد توفره من فرص ومكاسب للأطفال، فإنها تسبب تأثيرات كبيرة على طريقة نشأتهم وتعليمهم، كما غيرت طبيعة الحياة والعلاقات الاجتماعية داخل الأسرة والمجتمع ككل.
وقالت «نادي» لـ«الوطن»، إنه يجب تدعيم الجانب الإيجابي لهذا التطور المتسارع واستغلاله لتنمية ذكاء الأطفال وتحسين مهارات التعلم وزيادة فرص التحصيل العلمي واكتساب المهارات والاستفادة من المواقع التعليمية الإلكترونية وتطويرها وتعظيم فوائدها مع التزام الأطفال بالوقت المخصص للشاشات، بدلاً من تركهم فريسة لأي محتوى قد يكون ضاراً أو غير ملائم.
«التعليم» منعت استخدام الهواتف في المدارس لمكافحة غزو الشاشات للفصول
وأكدت مُدرس علم الاجتماع أهمية مرحلة الطفولة وخطورتها لدورها الكبير والأساسي في تشكيل شخصية الطفل وتكوين مهاراته وأنماطه السلوكية، وهو ما يؤثر على المجتمع ككل ويدعم بناءه القيمي والاجتماعي، معتبرة أن تقديم التربية والرعاية السليمة لهم في تلك المرحلة يمثل استثماراً في المستقبل ويسهم في تمكينهم كأشخاص فاعلين.
مدرس علم اجتماع: غيرت طبيعة العلاقات داخل الأسرة.. والميل للعزلة والرهاب آثار سلبية للإفراط في استخدامها
وشددت «نادي» على أهمية دور الأسرة في تنشئة وتربية الأطفال، وخطورة تنازل الأسرة عن ذلك الدور للشاشات حيث أصبح شائعاً استخدام بعض الأسر الشاشات كمهدئ للأطفال ليتمكن الآباء من أداء التزاماتهم الأخرى، ولكن ذلك قد يرتب آثاراً سلبية كون الأطفال في مرحلة الاكتشاف والتقليد واكتساب القيم والمعايير الأخلاقية، ويمثل ترك تلك المسؤولية لشاشات قد تكون غير ملائمة تهديداً مجتمعياً.
وأشارت إلى أن أبرز التأثيرات الاجتماعية للاستخدام المفرط للشاشات هي التأثير السلبي على سلوك الطفل، وتفاعله داخل الأسرة، والإضرار بعلاقاته الاجتماعية في محيطه الطبيعي مع أصدقائه وأقاربه وزملائه في المدرسة، فضلاً عن التأثير السلبي على الانتباه والتركيز والتحصيل الدراسي وإهمال الواجبات.
ونبهت مدرس علم الاجتماع إلى أن الأثر السلبي على سلوك الطفل يتضاعف في حال الإفراط الشديد في استخدام الشاشات وإهمال النشاطات الاجتماعية، إذ قد يؤدي لتعرضه لاضطرابات أقوى كالميل للعزلة والرهاب الاجتماعي ورفض المشاركة في الأنشطة الاجتماعية المختلفة سواء في الأسرة أو المدرسة، كما قد يحفز العنف والعدوانية لدى الأطفال، وهو ما ينعكس على ممارساتهم في البيت والمدرسة وقد يصل لارتكاب جرائم، كما تكرر مؤخراً.
ماذا يخسر الطفل؟
قررت مروة أن تُعلق استخدام طفلها للشاشات بشكل كامل، كان الصغير في الثالثة من عمره، وبدأت تظهر عليه تصرفات غريبة كالحملقة في الفراغ وتخيل أن أبطال أفلامه يطوفون في سقف الغرفة والتفاعل مع تلك التخيلات.
أُصيب الطفل أيضاً باضطرابات في النوم دفعته للسهر حتى الفجر، فضلاً عن ضعف في التركيز والانتباه حينما يتحدث معه أحد، وعدم الانتباه حينما يكون منشغلاً بالهاتف أو التليفزيون، مع هياج شديد عند منعه من الشاشات.
وفي مكتب بإحدى دور الحضانة طلبت المسؤولة من الأم مقياساً لذكاء الطفل، وقالت إنه يعاني من اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه.. حملت الأم قلقها نحو طبيب الأمراض النفسية والعصبية، والذي أجرى فحصاً للطفل وتحدث مع والديه حول نشاطه وسلوكه وردود فعله في بعض المواقف، وانتهى إلى أن الطفل لا يعاني من ذلك الاضطراب.
وأكد الطبيب للأم أن الطفل يعاني من آثار الإفراط في استخدام الشاشات، وأوصى بوقف استخدامها بشكل كامل لبعض الوقت حتى يستعيد دماغه وتفاعلاته التوازن الطبيعي، ثم يتم السماح له بوقت محدد لا يزيد على ساعة لاستخدام الشاشات.
مُدرس علم نفس: السلوك العدواني والأعراض الاكتئابية واضطراب القلق.. عواقب زيادة معدلات استخدامها
وكشفت دراسة مصرية حديثة بعنوان «وقت الشاشة وصعوبات التعلم لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة» أن الإفراط في استخدام الشاشات يضر بسلامة البنية الدقيقة للدماغ، ما يؤثر على قدرات الأطفال المعرفية، حيث يرتبط بشكل كبير بصعوبات التعلم من خلال التأثير سلباً على المعالجة السمعية والبصرية والذاكرة العاملة ومهارات القراءة والكتابة الناشئة بين أطفال ما قبل المدرسة.
نتائج المرحلة الأولى من مبادرة علاج إدمان الألعاب الإلكترونية: 63% ذكوراً و37% إناثاً و60% من المترددين للعلاج من الشباب والمراهقين
وميّزت دراسة أخرى حديثة بعنوان «تأثير وقت الشاشة النشط مقابل السلبى على صعوبات التعلم لدى الأطفال المصريين فى مرحلة ما قبل المدرسة» بين تأثير الشاشات بحسب نوع التعرض، مشيرة إلى أن 16.5% من الأطفال المصريين فى مرحلة ما قبل المدرسة يعانون من صعوبات التعلم.
وألقت الدراسة المنشورة بمجلة «سبرنجر» الضوء على حجم استخدام الأطفال للشاشات، إذ استخدم 46% من العينة، البالغة 260 طفلاً قبل مرحلة المدرسة، الشاشات لأقل من ساعتين يومياً، و23.5% استخدموا الشاشات بين ساعتين وأربع ساعات يومياً، وشاهد 30% الشاشات لأكثر من 4 ساعات يومياً، وكان 52% من الأطفال يشاهدون الشاشات قبل النوم.
ولفتت الدراسة إلى أن التأثيرات كانت أكبر لدى مستخدمى الشاشات السلبيين، أى من لا يقومون بأى تفاعل كمشاهدى التليفزيون أو مقاطع الفيديو ومن يستخدمونها لوقت أطول من أقرانهم، أما المستخدمون النشطون وهم من يقومون بالتفاعل، سواء باللمس أو التمرير أو الكلام من خلال الألعاب أو تطبيقات التعلم عبر الشاشات، فكانوا أقل تضرراً.
بلغت نسبة المستخدمين السلبيين 43.5% من الأطفال، مقابل 56.5% مستخدمين نشطين للشاشات، وعانى المستخدمون السلبيون من تدهور حاد، بينما أظهر المستخدمون النشطون مرونة معرفية نسبية، وأدى التعرض للشاشات قبل النوم إلى ضعف كبير فى المعالجة السمعية والذاكرة السمعية والذاكرة العاملة.
علامات خطر يجب الانتباه لها:
وترى فاطمة على، مدرس علم النفس بجامعة العاصمة، أن تأثير الشاشات على الأطفال يرتبط بمجموعة من العوامل، منها عدد الساعات التى يقضيها الطفل أمام الشاشات المختلفة، وطبيعة استخدامه لها، والمحتوى الذى يتعرض له، وتوقيت الاستخدام، وما إذا كان هذا الاستخدام يحل محل أنشطة أخرى ضرورية لنموه.
وأشارت «فاطمة» إلى أن الاستخدام المفرط للشاشات يرتبط ببعض المشكلات والاضطرابات الصحية والسلوكية لدى الأطفال، ومن بينها اضطرابات النوم، وزيادة الوزن، وبعض الصعوبات المرتبطة بالانتباه، كما يؤثر سلباً بطريقة غير مباشرة عبر الاستحواذ على وقت كان يمكن تخصيصه لأنشطة مهمة لنمو الطفل مثل القراءة أو ممارسة النشاط البدنى أو اللعب التفاعلى أو التفاعل مع الأسرة والأقران والأنشطة الخارجية التى تسهم فى بناء شخصية الطفل ونموه وتطور مهاراته.
ولفتت مُدرس علم النفس إلى أن اضطرابات النوم من أخطر التأثيرات السلبية المرافقة للإفراط فى التعرض للشاشات، حيث يُعد النوم الكافى والجيد عنصراً أساسياً لنمو الأطفال وصحتهم الجسدية والنفسية، بينما تسبب اضطرابات النوم أضراراً قصيرة وطويلة المدى مثل الخمول والتأثير على النمو والتطور، بالإضافة للمخاطر الصحية مثل ضعف المناعة وزيادة خطر الإصابة بالسمنة لدى الأطفال.
وحذرت «على» من وجود الشاشات فى غرف نوم الأطفال، وكذلك من استخدامها فى وقت الاستعداد للنوم، وهو ما قد يسبب تأخير مواعيد النوم وتقلص الوقت المخصص له، وكذلك القلق الناتج عن المحتوى المحفز نفسياً والذى يطيل حالة اليقظة، والاستيقاظ أثناء الليل، فضلاً عن تأثير ضوء الشاشات على الإيقاع اليومى والعمليات الفسيولوجية المرتبطة بالنوم.
وتؤكد «على» أن الاستخدام المفرط للشاشات يثير مخاوف من تأثيراته المحتملة على الصحة والسلامة النفسية للأطفال، حيث يرتبط فى بعض الحالات بزيادة التفاعل الانفعالى والسلوك العدوانى، كما يعانى بعض المستخدمين من أعراض اكتئابية، واضطراب القلق، مشيرة إلى أن بعض الدراسات تؤكد تراكم تلك الآثار خلال مراحل نمو الطفل وظهورها بشكل أكثر وضوحاً فى مرحلة المراهقة المبكرة.
وترى مدرس علم النفس أن هناك مجموعة من العلامات تمثل إنذاراً للآباء بأن الطفل يعانى من مشكلات مرتبطة بالإفراط فى استخدام الشاشات، ومنها أن يصبح غاضباً أو سريع الانفعال عندما لا يتمكن من الوصول للشاشات، وكذلك إذا تأثر أداؤه الدراسى، أو تراجعت مشاركته فى الأنشطة الأسرية والاجتماعية، وإذا منعه استخدام الشاشات من الحصول على قدر كافٍ وجيد من النوم، أو أثَّر على نشاطه الرياضى، وكذلك إذا أصبح استخدام الشاشات هو النشاط الوحيد الذى يستمتع ويهتم به أو الموضوع الوحيد الذى يتحدث عنه.
هل تحمى المنصات الأطفال فعلاً؟
تفاجأ أحمد، وهو أب لطفل فى الرابعة عشرة من عمره، حينما وجد فى ذاكرة متصفح هاتف طفله رابطاً لأحد المواقع الإباحية.
تحدّث أحمد مع ابنه الذى أخبره أن أحد أصدقائه فتح الموقع أمامه وأنه قام بفتحه لاحقاً. كان الأب يظن أن الوصول لتلك المنصات غير متاح فى مصر، وخصوصاً للأطفال، ولكن الابن أكد له أن الموقع سأل فقط عن عمره وعندما ضغط على خيار أن عمره 18 عاماً كان المحتوى مفتوحاً أمامه، وهو ما تحقق منه الأب.
التحايل على شرط العمر مشكلة تواجه معظم المنصات والمواقع على شبكة الإنترنت، بما فيها شركة «ميتا» صاحبة أشهر منصات التواصل الاجتماعى.
وتنص سياسة شركة ميتا على ألا يقل عمر المستخدم عن 13 عاماً لإنشاء حساب على منصتى فيس بوك وإنستجرام، كما توفر الشركة حسابات المراهقين للمستخدمين بين 13 و17 عاماً، والتى تتضمن إعدادات حماية مفعّلة افتراضياً، إلى جانب أدوات للرقابة الأبوية.
وتستخدم «ميتا» تقنيات تعتمد على الذكاء الاصطناعى للمساعدة فى التحقق من العمر ورصد الحسابات التى يُشتبه فى أن أصحابها أصغر من السن المسموح بها.
ولكن ضمانات الحماية التى تضعها «ميتا» ليست كافية فعلياً لحماية الأطفال، فـ«محمد»، الذى يبلغ عمره 9 سنوات، يستخدم «فيس بوك» بالفعل منذ عامين بعد أن أنشأت والدته الحساب بنفسها مزيّفة شرط العمر بهدف أن يتواصل مع أصدقائه وأقاربه بعيداً عن حسابها الخاص، وتوسعت استخدامات الطفل لاحقاً للحساب ليقضى ساعات من يومه يمرر مشاهد الفيديو القصيرة على «فيس بوك».
أما «عمر»، وهو طفل فى العاشرة من عمره، فقد حاول إنشاء حساب على «فيس بوك» وكتب عمره الحقيقى، وعند انتهاء الخطوات، رفض التطبيق أن ينشئ له حساباً دون توضيح السبب، ولكنه رجّح أن السبب هو العمر.
بعدة ضغطات على زر العودة عاد الطفل لصفحة بياناته ومنح نفسه 10 أعوام إضافية ليصبح عمره 20 عاماً وبعدة نقرات أصبح لديه حساب للبالغين لا يوفر الحد الأدنى للحماية المقررة لحسابات المراهقين على موقع التواصل الاجتماعى الشهير، وذلك دون تحقق من العمر وفى ظل إجراءات حماية يسهل خرقها.
وتعترف «ميتا» بقصور إجراءات حمايتها، مؤكدة أن وضع المراهقين ضمن إجراءات الحماية الافتراضية يتطلب معرفة أعمارهم، وأن التحقق من العمر الحقيقى يمثل تحدياً مُعقداً، وهو ما يدفعهم للاستثمار فى تقنيات التحقق من العمر.
لا يتوقف قصور الحماية على الشاشات المتصلة بشبكة الإنترنت ومنصات التواصل الاجتماعى وحدها، فالألعاب الإلكترونية أيضاً فضلاً عما تحمله بعضها لشاشات الصغار من مشاهد عنيفة، فإنها تفتقد أيضاً التحقق من العمر.
وتدعم طريقة تصميم بعض الألعاب واعتمادها على جمع النقاط، والانتقال من مستوى لآخر خلال وقت معين، والتسابق مع آخرين، وإرسال الإشعارات، بلوغ السلوك الإدمانى للألعاب الإلكترونية فى حال الإفراط فى استخدامها.
كيف تتعامل الدول مع الأطفال والشاشات؟
فرضت أستراليا حظراً هو الأول من نوعه عالمياً على وسائل التواصل الاجتماعى للأطفال أقل من 16 عاماً فى نهاية عام 2025، ويتضمن القرار منع الأطفال من إنشاء حسابات على مواقع التواصل المختلفة، وهى الدولة الأولى التى تُقرر هذا الشكل من الحظر الشامل.
أنتونى ألبانيز، رئيس الوزراء الأسترالى، احتفى بالقرار ووصفه بأنه لحظة فخر، وإصلاح عظيم سيسجل فى التاريخ، مضيفاً: «نريد أن يعيش أطفالنا طفولتهم، وأن يعلم الآباء أننا ندعمهم».
وبموجب هذا التشريع قد تواجه شركات التواصل الاجتماعى غرامات باهظة إذا لم تتخذ إجراءات لمنع الأطفال أقل من 16 عاماً من إنشاء حسابات على وسائل التواصل الاجتماعى، وقد شددت أستراليا تلك الإجراءات مجدداً منتصف العام الجارى، مُعلنة أنها ستضاعف الحد الأقصى للغرامة على الشركات غير الملتزمة بتطبيق الحظر.
ولاية أسترالية تقيد وقت الشاشات المدرسية:
والتفتت ولاية فيكتوريا الأسترالية، التى حظرت استخدام الهواتف الذكية فى المدارس منذ 2020، وتتجه لتوسيع الحظر ليشمل الساعات الذكية وسماعات الرأس بدءاً من العام القادم، لتزايد الاعتماد على الشاشات التعليمية فى المدارس، لتُعلن عن إجراءات جديدة لتقليص الوقت الذى يقضيه الطلاب أمام الشاشات داخل المدارس، وذلك بهدف تعزيز التركيز وتحسين جودة التفاعل داخل الفصول الدراسية.
وتلزم التوجيهات الجديدة المدارس الثانوية بتخصيص فترات تعليمية خالية من الأجهزة الإلكترونية والشاشات، على ألا يتجاوز استخدام الطلاب للأجهزة الرقمية ساعتين خلال اليوم الدراسى، كما سيتم تقييد وقت الشاشات للطلاب الأصغر سناً ليقتصر على 90 دقيقة فى الفصل الدراسى يومياً، على أن يتم دعم الوقت المخصص لأنشطة تعليمية أخرى مثل استخدام السبورة البيضاء، أو الورق، أو المناقشات الجماعية، أو التجارب العملية، أو العروض.
فرنسا على الخطى الأسترالية:
فى يوليو من عام 2026، أقر البرلمان الفرنسى، بصورة نهائية، مشروع قانون يحظر استخدام وسائل التواصل الاجتماعى على الأطفال أقل من 15 عاماً، وهو القانون الذى وصفه الرئيس الفرنسى إيمانويل ماكرون بأنه خطوة كبيرة نحو الأمام.
ويلزم القانون الفرنسى، وهو الأول من نوعه أوروبياً، شركات منصات التواصل الاجتماعى بعدم إنشاء حسابات جديدة للأطفال الذين تقل أعمارهم عن 15 عاماً، كما يمنح تلك المنصات أربعة أشهر لإغلاق حسابات الأطفال المفتوحة بالفعل، ويلزمها باستخدام التحقق من العمر المعتمد من قبَل هيئة تنظيم الخصوصية الفرنسية.
ماذا يحدث فى مصر؟
يقوم عدد من المؤسسات الحكومية باتخاذ بعض الإجراءات المرتكزة بشكل أساسى على التعرض لمحتوى الإنترنت ومنصات التواصل الاجتماعى والألعاب الإلكترونية وتوغل الهواتف فى الفصول المدرسية؛ لمحاولة التعامل مع ما خلّفته فوضى الشاشات من آثار على الأطفال؛ كالتأثيرات على المستوى التعليمى والانتباه فى المدارس، والاستخدام المفرط للألعاب الإلكترونية وصولاً لإدمانها، وكذلك التعرض لمحتوى غير ملائم للأطفال على شبكة الإنترنت.
شريحة الطفل.. «اطمّن على الآخر»:
فى يوليو من العام الجارى، أعلن مجلس الوزراء توقيع تراخيص خدمتى «اطمّن» و«اطمّن على الآخر»، والمعروفة إعلامياً باسم «شريحة الطفل»، وذلك بهدف توفير بيئة رقمية آمنة للأطفال أثناء استخدام الإنترنت عبر الهواتف المحمولة.
وتوفر خدمة «اطمّن» مستوى حماية مناسباً للأطفال أثناء استخدام الإنترنت من خلال منع الوصول إلى المحتوى الضار وغير الملائم داخل نطاق الخطوط المفعّلة عليها الخدمة، كما تتيح تفعيل وضع التصفح الآمن، فضلاً عن تفعيل خاصية البحث الآمن على أهم محركات البحث.
وتدعم خدمة «اطمّن» كذلك حماية أمنية متقدمة من خلال منع الوصول إلى المواقع المعروفة باستضافة البرمجيات الخبيثة والفيروسات والتهديدات الإلكترونية.
أما الخدمة الثانية، وهى خدمة «اطمّن على الآخر»، فتشمل، بالإضافة لميزات الخدمة الأولى، منع الوصول إلى مواقع وتطبيقات التواصل الاجتماعى، مما يوفر مستوى أعلى من الحماية للأسر الراغبة فى تقييد استخدام الأطفال لهذه التطبيقات.
مبادرة لعلاج إدمان الألعاب الإلكترونية:
وأعلنت وزارة الصحة والسكان، فى يوليو من العام الجارى، إطلاق المرحلة الثانية من مبادرة عيادات علاج إدمان الإنترنت والألعاب الإلكترونية لتشمل 10 مستشفيات فى المرحلتين لعلاج سوء استخدام وإدمان الإنترنت والألعاب الإلكترونية.
وقال حسام عبدالغفار، المتحدث باسم الوزارة، فى بيان صحفى، إن العيادات تقدم خدمات التشخيص المبكر والتقييم والعلاج المتكامل لاضطرابات سوء استخدام الإنترنت والألعاب الإلكترونية والاضطرابات النفسية المصاحبة، من خلال برامج علاجية تشمل الرعاية النفسية والتأهيل، إلى جانب برامج التثقيف الطبى والإرشاد الأسرى، مع وضع خطط علاجية وتأهيلية لإعادة دمج المرضى فى المجتمع.
وأشارت الدكتورة سالى النوبى، مدير عام الطب النفسى التخصصى ومدير مبادرة علاج إدمان الألعاب الإلكترونية، إلى أن المرحلة الأولى استمرت شهرين، وشهدت تردد 120 حالة على العيادات، بنسبة 63% ذكوراً و37% إناثاً، وأن 60% من المترددين كانوا من الشباب والمراهقين.
وتوفر الوزارة استبياناً ذاتياً لقياس إدمان الألعاب الإلكترونية عبر المنصة الوطنية الإلكترونية للصحة النفسية من خلال الرابط: https://mentalhealth.mohp.gov.eg/mental/web/ar
«التعليم» تحظر الهاتف فى المدارس:
وفى سبتمبر من عام 2024 أصدر وزير التربية والتعليم القرار رقم (150) بشأن لائحة التحفيز التربوى والانضباط المدرسى بمرحلة التعليم ما قبل الجامعى، والتى تحظر إحضار الهاتف المحمول إلى المدرسة، أو إساءة استعمال أى من وسائل الاتصال.
وكانت «يونسكو» قد أعلنت أن 114 نظاماً تعليمياً فى العالم تفرض حظراً وطنياً على الهواتف المحمولة فى المدارس، وهو ما يُمثل 58% من دول العالم، مشيرة إلى أن التسارع نحو إقرار ذلك الحظر ينبعث من المخاوف المتزايدة بشأن انخفاض الاهتمام فى الفصول الدراسية، والتنمر الإلكترونى، والتأثير الأوسع للبيئات الرقمية على الأطفال.
لكن رغم الإجراءات الحكومية التى تحاول التعامل مع تأثيرات الهواتف داخل المدارس وإدمان الألعاب الإلكترونية، وتعرّض الأطفال لمستوى غير ملائم على الإنترنت، فإن قضية الإفراط فى استخدام الشاشات، حسبما يرى مراقبون وخبراء، لا تزال تنتظر مزيداً من الجهود للتصدى لمخاطرها الكبيرة وعلاج آثارها.
خروج آمن من قبضة الشاشات:
يتطلب توفير خطة لخروج آمن من الاستخدام المفرط للشاشات وضع دوافع هذا الإفراط فى الاعتبار، ومن ثم وضع خطة مع بدائل عملية، وصولاً لتحقيق التوازن الرقمى باقتناص الفوائد وتقليص أضرار الشاشات، حسبما تذهب إنجى على نادى، مدرس علم الاجتماع.
ويرى الأب الشاب حسن أن استخدام طفليه المفرط للشاشات يضر بقدراتهما ومهاراتهما الاجتماعية وجودة نومهما، وقد حاول بالفعل أن يُقلص ذلك الوقت ولكن استجابة طفليه الغاضبة، واللذين تحولا للتعارك مع بعضهما ومضايقة والدتهما، دفعته للتراجع.
تُدرك «ندى» أيضاً، وهى أم لطفلين، مخاطر الاستخدام المفرط للشاشة على صغيريها، ولكن الأم التى تعود من عملها محمّلة بقائمة طويلة من المهام المنزلية كإعداد الطعام ونظافة المنزل وتوفير احتياجات أسرتها، لا تجد بديلاً عن منحهما وقتاً أطول أمام الشاشات حتى تنتهى من مهامها.
أما «علا»، التى اضطرت للتخلى عن عملها لتقديم الرعاية لطفليها ولعدم ملاءمة ظروف العمل لمتطلبات رعايتهما، فقد تقلصت موارد أسرتها التى باتت تعتمد على دخل الزوج وحده، فتوقفت معها تمارين الصغيرين الرياضية وحصلا فى المقابل على وقت فراغ أكبر دفعهما نحو مزيد من استخدام الشاشات.
وترى «علا» أن الحل لوقف تغول الشاشات على عقول الصغار هو أن يكونوا منشغلين دائماً بأنشطة رياضية وثقافية مفيدة، وأن يتم الوضع فى الاعتبار مستوى دخل الأسر، مشيرة إلى أن طفليها كانا يشتركان فى تمرين للسباحة يكلفهم 1400 جنيه ومجموعة لحفظ القرآن مقابل 600 جنيه شهرياً، وكان ذلك يُمثل استغلالاً جيداً للوقت ويتقلص معه وقت الشاشات، إلا أنهم اضطروا للتوقف بفعل الضغوط المادية على الأسرة.
وقالت إنجى على نادى، مدرس علم الاجتماع، إن اتجاه أو اضطرار بعض الأسر لأن تكون الشاشات الوسيلة الوحيدة لتسلية الأطفال أو إبقائهم منشغلين، مع غياب التوجيه للاستفادة من وقت الشاشات لتنمية المهارات، يتسبّب فى الاستخدام المفرط للشاشات، والذى قد يصل إلى حد الإدمان، وكذلك إفراط بعض الأطفال فى استخدام مواقع التواصل الاجتماعى أو الألعاب الإلكترونية، وهو ما يُسبب الكثير من المشكلات السلوكية والاجتماعية.
ودعت «نادى» لأن يبدأ الآباء بأنفسهم أيضاً وألا يُفرطوا فى استخدام الشاشات، لأن ذلك يؤثر بشكل كبير على التفاعل الإيجابى داخل الأسرة ومع الأطفال خصوصاً، إذ قد يؤدى إلى اضطرابات سلوكية لدى الأطفال الذين يحاولون الحصول على اهتمام الوالدين عبر الاندفاع فى سلوكيات محفوفة بالمخاطر، معتبرة أن إدارة استخدام الشاشات داخل الأسرة أصبحت أمراً معقّداً.
كيف تُقلل الأسر وقت الشاشة؟
نجحت «سلمى» فى تحديد وقت الشاشة لطفلها، ذى التسعة أعوام منذ ميلاده، ولكنها ترى أن ذلك يحتاج إلى جهد كبير من الأسرة ودعم من المجتمع والسياسات الرسمية، حيث تشجّع بشدة إصدار قانون أو سياسة رسمية تحدّد وقت الشاشات فى المدارس وتطبيق حظر الهواتف فى المدارس بشكل أكثر جدية، وتوفير بدائل غير مكلفة للأطفال للتسلية، كالاهتمام بتوفير أماكن للتنزه، وتوفير الأنشطة الرياضية بتكلفة ميسورة.
وأشارت إلى أن تجربتها الشخصية كانت مرهقة، حيث تفرط المدرسة فى تعريض الأطفال للشاشات الترفيهية والتعليمية، وهو ما يتناقض مع السياسات المطلوبة للحد من الإفراط فى استخدام الشاشات، مشيرة إلى أن طفلها يشاهد أفلام كارتون ليست تعليمية فى المدرسة، كما كان الالتزام بتطبيق حظر الهواتف هشّاً، إذ يحضر الأطفال الهواتف، ولا تشدّد المدارس فى تنفيذ التوجيهات.
وأضافت أنها مضطرة لشغل وقت الطفل بالأنشطة ليحافظ على وقت الشاشات المسموح، وهو ما كلفها اشتراكاً لممارسة رياضتين وتدريب للرسم، يكلفاها شهرياً نحو 2900 جنيه، بالإضافة إلى المستلزمات الرياضية وتكاليف الانتقال، وشراء عشرات الكتب التى باتت أسعارها مرتفعة بشدة، مطالبة بعودة مشروع القراءة للجميع وتوفير كتب الأطفال خصوصاً بأسعار ميسورة، مؤكدة أن المشكلة ليست فى رفض الإفراط فى الشاشات فقط، ولكن فى ما يُمكن للطفل أن يفعله بوقته.
وترى إنجى نادى، مدرس علم الاجتماع، أن تفعيل وقت الأسرة والتفاعل الاجتماعى بين أفرادها هو إحدى وسائل الخروج من الاستخدام المفرط للشاشات، واستعادة التوازن الأسرى والمجتمعى، مشيرة إلى ضرورة التحدّث مع الطفل عن أضرار الإفراط فى استخدام الشاشات، وكيف يستفيد منها، لتطوير مهاراته، مثل تعلم اللغات من خلال التطبيقات.
أما فاطمة على، مدرس علم النفس، فتؤكد ضرورة ألا تُستخدم الشاشات كمهدئ للطفل، وأن يستغلوا الوقت المُحدّد لهم فى الاطلاع على مواد عالية الجودة والفائدة وإضفاء طابع اجتماعى عليها بمشاركة الوالدين للأطفال فى المشاهدة، ومساعدتهم على فهم ما يشاهدونه وربطه بعالمهم الواقعى. وشدّدت على تجنّب المواد سريعة الإيقاع، والتطبيقات التى تحتوى على قدر كبير من المحتوى المشتت للانتباه، وكذلك المحتوى العنيف.
ولفتت «على» إلى ضرورة تفعيل أدوات الرقابة الأبوية وحظر المواقع والمحتوى غير الملائم، وتحديد وقت الشاشات بوضوح، وتتبّع وقت الشاشة الفعلى للأطفال، وعدم وضع الشاشات فى غرف النوم، ووضعها فى المساحات التى يسهل على الآباء متابعتها، وعدم استخدام الشاشات قبل النوم، وكذلك أثناء تناول الطعام، والاهتمام بالحوارات الأسرية، واللعب والأنشطة الحرة.
بينما تشير الدراسات والتوصيات والسياسات والمختصون إلى مخاطر قد ترتبط بالإفراط فى وقت الشاشات، يدرك قطاع غير قليل من الآباء تلك المخاطر، ولكن محاولات استعادة وقت أطفالهم تتوقف فى كثير من الحالات عند كون الشاشة أصبحت البديل الأرخص والأسهل والأكثر إمتاعاً للطفل عن اللعب والرياضة والقراءة وقضاء الوقت مع الأسرة.
