دون تهديد أو عقاب.. أسلوب تربوي بسيط يساعد طفلك على تحمل المسؤولية

11:34 ص | الأربعاء 16 سبتمبر 2026

في مجال التربية الإيجابية، قد يسود اعتقاد شائع وهو أنّ الطفل المشاغب هو طفل محبط، إلا أنّ هذا المفهوم ليس صحيحًا في كل الحالات، ففي كثير من الأحيان قد يكون التفسير ليس مجرد سلوك مشاغب صادر عن طفل صغير وإنما في الواقع هو مرحلة طبيعية لتكوين شخصيته، ويتصرف بصورة متناغمة تمامًا مع عمره الزمني، مما يعني أنه لا يتصرف بشكل سيء على الإطلاق في جوهر الأمر.

وقد يقع بعض الآباء في حيرة من أمرهم بشأن كيفية التعامل العملي مع الطفل ومقدار الحرية الممنوحة، وما إذا كان المطلوب هو التساهل المفرط وترك الأطفال يفعلون ما يروق لهم؛ أو زرع المسؤولية بداخلهم من خلال الاستعامة بأساليب تجمع بين اللطف والحزم في آن واحد، والبعد عن التهديد أو العقاب، وفقًا لما ذكره موقع «Positive Discipline».

طرق بسيطة لزرع تحمل المسؤولية داخل الطفل

وتتمثل هذه الآلية في التركيز على التعليم دون انتظار استجابة وتدريب الطفل على التعاون الفوري، مع تذكر أن العملية التعليمية هي مسار مستمر طوال الحياة يشبه في طبيعته كيفية تعلم الطفل للكلام تدريجيًا، كما يُفضل ممارسة الأنشطة جنبًا إلى جنب مع الأطفال خلال السنوات الست الأولى؛ فلا يمكن توقع قيام طفل ما قبل المدرسة بجمع ألعابه فورًا بمجرد الطلب منه، إذ يرجع رفضه في بعض الأحيان إلى كونه طفلًا يمتلك أولويات واهتمامات أخرى ترتبط باستقلاليته وتدفعه لمقاومة تلقي الأوامر المباشرة، تمامًا كما يقاوم الكبار تلقي الأوامر أو تأدية مهام خارج أولوياتهم.

ويُنصح بتجنب أسلوب الإملاء المباشر والاستعاضة عنه بالتساؤل اللطيف؛ إذ إن إملاء أوامر محددة يولد عادة مقاومة فسيولوجية في الجسم ترسل إشارات تفيد بالرفض للدماغ، بينما يسهم طرح سؤال ودي في تحفيز الدماغ للبحث عن إجابة، مما يمنح الطفل شعورًا بالكفاءة ويزيد من رغبته في التعاون، كأن يُسأل: «أين تضع ألعابك عندما تنتهي من اللعب بها؟»، ويُعد التوصل إلى اتفاقات مسبقة خيارًا ممتازًا للأطفال فوق سن الرابعة وخاصة لمن تجاوزوا السادسة؛ فبعد قضاء وقت كافٍ للتوصل إلى اتفاق يناسب الطرفين، يمكن التذكير به بلطف ومحبة عبر سؤال مثل: «ماذا اتفقنا بشأن جمع الألعاب»، مع مراعاة الظروف الخاصة التي يمر بها المراهقون لضمان عدم ظهور السؤال في قالب التذمر.

تحمل المسؤولية

ويُفضل إنشاء جداول روتينية بالتعاون مع الأطفال، إذ إن مشاركتهم في وضعها ترفع من نسبة التزامهم بها، مع الإبقاء على أدوات تربوية متعددة تجمع بين اللطف والحزم للتعامل مع الحالات التي يقل فيها الالتزام، كما يتيح تقديم الخيارات للطفل مرونة أكبر وشعورًا بالسيطرة؛ كأن يُسأل الصغار: «هل تريد أن تجمع ألعابك مثل الكنغر أم مثل الفيل؟»، أو استخدام المؤقت لتحديد الوقت المتوقع للانتهاء، بينما يمكن تقديم خيارات أكثر انفتاحًا للمراهقين مثل: «متى هو أفضل وقت بالنسبة لك لأداء واجباتك المدرسية؟».

فوائد التواصل والاجتماعات العائلية

ويتوجب على الوالدين تحديد خطواتهم المستقبلية وتطبيقها بكل حزم ولطف، مع التوقف عن شراء أعداد مفرطة من الألعاب التي ينثرها الأطفال دون اللعب بها فعليًا، ويُخطر الأطفال مسبقًا بأنه في حال عدم جمعهم لألعابهم، سيقوم الأبوان بجمعها وإخفائها حتى يبدوا استعدادهم لتحمل المسؤولية، مع جعل هذا الإجراء قرارًا منفذًا بثبات وليس تهديدًا لفظيًا؛ كما يُعد إشراك الأطفال الأكبر سنًا في ادخار جزء من مالهم لشراء ألعابهم خطوة عملية لتعزيز المسؤولية.

وعادة ما تسهم الاجتماعات العائلية الدورية في إشراك الأطفال في حل المشكلات، مما يعزز شعورهم بالمسؤولية ويجعلهم أكثر حرصًا على اتباع الحلول التي شاركوا في ابتکارها، مع إعادة المحاولة في حال عدم نجاح حل معين، أما بالنسبة للأطفال دون سن الرابعة الذين يُدون أصغر من المشاركة في هذه الاجتماعات، فهم أصغر من أن يتحملوا المسؤولية أساسًا، ويتوجب الاستمرار في تعليمهم دون توقع تعاون فوري.

وتُشكل القدوة الحسنة الركيزة الأهم في العملية التربوية؛ إذ ينبغي على المربي أن يكون النموذج الذي يتمنى أن يرى أبناءه عليه، عبر التحكم بمسؤولية في سلوكه الشخصي أولًا قبل مطالبة الأبناء بذلك، مع تقبل فكرة الوقوع في الأخطاء والتعلم منها، وتجنب توقع الكمال من النفس أو من الأبناء والاستمتاع برحلة التربية، ويأتي مبدأ التواصل قبل التصحيح كعنصر حاسم، تنطلق من حقيقة أن أداء الأطفال يتحسن عندما يشعرون بحالة نفسية أفضل، وهو ما يتطلب بناء تواصل دافئ عبر تفهم مشاعرهم كقول: «أعلم أنك لا ترغب في فعل هذا الآن، ولكن يجب فعله»، أو عبر سؤالهم: «هل تعلم كم أحبك؟ كيف يمكننا حل هذا الأمر بما يُرضي الطرفين؟»، إذ يُعد بناء هذا التواصل القاعدة الأساسية لكافة أساليب التربية الإيجابية.