جعلوني دحيحا

01:27 م | الاثنين 10 سبتمبر 2018

جعلوني دحيحا

حكمت المحكمة على المتهم الدحيح بالتعايش مع نظرة المجتمع المصرى الخاطئة نحوه، مع المناهج والأبحاث العلمية الشاقة المؤبدة.

ما من طالب يثبت تميزه وتفوقه منذ نعومة أظافره فى المدرسة حتى الجامعة إلا ويتعرض للتنمر، حيث يتم إصدار وابل من الأحكام عليه من قبل بعض أفراد المجتمع.

ويتردد على مسامعه عبارات مثل "أصل ده حفيظ، "ده ما بيخرجش وما عندوش حياة اجتماعية"، "الدحيح شخص أناني"، "غريبة ده دمه طلع خفيف مع إنه دحيح"، حتى اصبح التفوق الدراسى تهمة يحاول نفيها ليتفادى الصورة الذهنية السلبية المرسخة لدى عدد من الناس.

اعتدت سماع بعض تلك العبارات بشكل مباشر أو غير مباشر، ثم عملت فى المجال الجامعى فبدأت سماع عبارات إضافية من البعض مثل "يا عينى دى اشتغلت فى المجال الأكاديمي"، باعتبارها وظيفة روتينية مملة من وجهة نظرهم، ولا مانع من إبداء بعض نظرات الشفقة أو طرح تساؤلات عن مدى جودة العمل فى نظام أكاديمى فاشل من الأساس! على حد وصفهم.

لذا وجدت فى هذا المقال فرصة للرد والإيضاح. الأصل فى العمل إتقانه، وكل منا يختار طريقه فى الحياة وفقاً لما يتوافق مع ميوله وقدراته، لا أحد يدعى أن الشخص المتفوق دراسياً أفضل من غيره. لكن علينا أن نقر بأهمية أن تكون دحيحاً سواء فى المجال العملى أو الأكاديمى، فالمعنى الصحيح لكلمة دحيح هى إتقان العمل فقط، وليس حفظ الكتب عن ظهر قلب أو الانعزال عن الحياة الاجتماعية أو الجهل بطبيعة الحياة العملية.

حرصك على التفوق والاجتهاد فى المجال الدراسى لا يمنع أن يكون لك أنشطة عملية وخبرات حياتية وأنشطة اجتماعية. حب الاجتهاد ليس وصمة عار لتحاول تجنبه. عليك فقط مراجعة نفسك إذا كنت لا تستطيع تحقيق النجاح فى أى من المجالين وكلما وازنت بين كلاهما كان أفضل.

أما فيما يتعلق بجدوى العمل فى نظام تعليمى يتم وصفه بالفشل من البعض، فمن منا لم يصادف خلال مشواره التعليمى مدرس، معيد، أو أستاذ جامعى واحد على الأقل كان بمثابة نموذج إيجابى ملهم! وجود نماذج سلبية لا يلغى وجود نماذج إيجابية وعدم أداء بعض الأفراد لدورهم بشكل صحيح لا يلغى أهمية هذا الدور من الأساس.

ومن هنا تأتى أهمية أن تجتهد لتصبح أحد النماذج الإيجابية التى تسعى لإحداث الأثر ومساعدة الآخريين على اكتشاف ذاتهم وقدراتهم، ودعمهم حتى يضعوا أقدامهم على بداية الطريق المناسب.

فى محاولة لتغيير الصورة الذهنية السلبية الراسخة لدى البعض عن مفهوم الشخص الأكاديمى، المفهوم الذى برتبط فى أذهان البعض بشخص ديكتاتورى يسهب لساعات طويلة مملة بكلام نظرى معقد وغير مجد، وتوجد مشاعر كراهية متبادلة بينه وبين الطلاب فهو يرغب فى الانتقام منهم وتعقيدهم، كما يعتقدون.

لا يتسع المجال هنا لتقييم النظام التعليمى الذى لا يستطيع أحد إنكار معاناته من بعض أوجه الخلل والقصور واحتياج المناهج إلى تطوير شامل لتناسب تطورات سوق العمل.

لكن لا نستطيع إنكار ايضاً الدور الذى تلعبه الجامعات فى تهيئة الطالب للانتقال للحياة العملية.

الجامعة تمد الطالب بالمفاتيح الأساسية التى تمكنه من التعرف على المجال الذى يرغب العمل فيه، هذا إن حالفه الحظ فى الالتحاق بكلية تتعلق بمجال اهتمامه. فالجامعة تمده بالقاعدة العلمية الأساسية التى يمكنه الانطلاق منها لمعرفة أوسع وأشمل بمجال اهتمامه.

والأهم من وجهة نظري؛ الخبرات الحياتية فى التعامل مع أفراد مختلفة والمرور بتجارب متعددة هذا بالإضافة الى تنفيذ بعض المشروعات العملية فى إطار الدراسة، كل هذا فى مناخ آمن توفره الجامعة للطلاب فى محاولة لتسليحهم قبل الارتطام بواقع الحياة العملية.

الخطأ الحقيقى يكمن فى آلية التحاق الطلاب بالجامعات، حيث تتمحور معايير القبول حول درجات لا تكفى كمعيار حقيقى لقياس أهلية الطالب فى الالتحاق بكلية ما. كما أن الطالب يُظلم عندما يتحمل مسئولية اختيار الكلية التى من المفترض أن يحدد على أساسها مجال عمله دون أن يتوفر لديه أى معلومات عن طبيعة الدراسة فى كل كلية والوظائف التى ستؤهله لها.

أقر ايضاً أن الجامعة وحدها لا تكفى تماماً لتأهيل الطالب لسوق العمل، لكن فى النهاية تكاد تنعدم سبل العبور إلى سوق العمل فى مصر دون إتمام التعليم الجامعى. فإذا كان الالتحاق بالجامعة شر لا بد منه فمن الذكاء الاجتهاد للتأقلم مع الظروف واستغلالها بشكل أمثل للاستفادة بالقدر المتاح وبذل كثير من المجهود فى التنمية الذاتية، أو فى قول آخر أن تصبح "دحيحا" بالمعنى الذى تم إيضاحه فى المقال.